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蘭臺說史?為什么高考不是“現代科舉”?

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導讀:普通高等學校招生全國統一考試(The National College Entrance Examination),簡稱“高考”,是中華人民共和國(不包括香港特別行政區、澳門特別行政區和臺灣?。┖细竦母咧挟厴I生或具有同等學力的考生參加的選拔性考試。普通高等學校根據考生成績,按已確定的招生計劃,德、智、體全面衡量,擇優錄取。高考由教育部統一組織調度,教育部考試中心或實行自主命題的 [1] 省級教育考試院命制試題??荚嚾掌跒槊磕?月7日、8日,根據《教育部關于做好2018年普通高校招生工作的通知》,各?。▍^、市)考試科目名稱與全國統考科目名稱相同的必須與全國統考時間安排一致。
被大眾戲謔為“現代科舉”的高考要結束了;許多考生來說,這輩子一次的題海噩夢終于完結了,在此筆者要恭喜諸位考生脫離題海、早登金榜……云云套話。
話歸正題,縱觀全世界,貌似也只有東亞范圍的國家才有這樣的高考文化,這是為什么呢?
不同的文化背景讓舶來品“大學”在本土化過程中變異
大學起源自中世紀的意大利。在那個半蒙昧的時代,大學代表著西方世界的理性和文明。相比中國科舉制度和科舉制度背后的教育體系而言,歐洲大學教育出發點是完全不同。畢竟八股也罷,詩賦也好,在實際的管理中并沒有多大用處,只是作為篩選的門檻而存在。而大學在中世紀一開始出現就有了專業領域的分科現象。比如學法律的出去之后負責給領主當法官,學神學則可以加入教堂。對西方的大學生來說,在大學中學到的東西至關重要,是真正的學以致用,安身立命的生存技能。

今天能叫上名字的歐洲大學都有著好幾百年的歷史

事實上,來著中世紀的西方大學體系分科現象的出現,與歐洲文化中對技術或者專業領域的人才的重視(特別是相對于東方國家)不無關系,因為他們自古以來就要深深的英雄崇拜情節。
雖然我們都知道神話是虛構的,但是編織神話的人卻能反映出當時社會的價值觀取向。例如戰國時期為了強調男權,特地“造”出了伏羲和女媧玩起了“德國骨科”。前段時間大火的“亞伯拉罕廢物”和“華夏男兒”對比的網絡哏,也是反映這種情況。在歐洲無論是希臘羅馬,還是技術和理性退步的中世紀,受到崇拜的往往不是位高權重統治者,而是能對抗敵人的英雄。比如中世紀最有名的英雄是羅蘭,他的地位僅僅是伯爵,但是他受到的崇拜卻比他的主君更高。而中國的記載里,能擁有最多篇幅的一定是“帝王本紀”。
隨著時代的變化,英雄也不單單指代那些有著作戰能力的人,而是各行各業的英雄。牛頓死后安葬在威斯敏特大教堂,這種“與帝王同葬”更是中國的技術官員想都不敢想的事情。時間到了今天,人們回想起17-18世紀的英國,一定會想起牛頓,但是沒幾個人會想起冊封他為皇家科學院院長的安妮女王。人們回想起歐洲的工業化回想起瓦特,回想起之前的文藝復興會想起伽利略。但是,同時期歐洲君王和貴族們大都被后人遺忘,哪怕是在中國人家也知道伽利略、牛頓、達芬奇等科學家,哪怕是在歐美也沒幾個人知道那個時期的君王名號了。

人家只會記住牛頓,不會記住女王,雖然按照中國人的說法女王對牛頓有“知遇之恩”,本不該如此“默默無聞”
到了近代,大學制度傳入中國東亞國家,這種價值觀分歧導致了翻天覆地的變化。中國人信奉“萬般皆下品,惟有讀書高”,這一下就和大學分科的理念背道相馳。
在歐美,一個成功的商人,一個能把生意做到全球各個角落的資本家備受尊重。但是,在中國做生意又被稱為“下海經商”和良家女子去青樓用的是一個意義的詞兒,可見其地位之低。
在西方,醫生有著崇高的地位,在社會上受人尊重的程度遠比政客高。在中國,一直到宋代才把醫生從“巫”里正式分出來,韓愈直接指出古代中國向“巫醫樂師百工”學習是君子不恥之事,其言辭輕視可見一斑;而我們都知道,在現代社會里,醫生、樂師、技術工作者都是備受推崇的職業。
不難發現,在這種文化氛圍下,讀書在東亞不僅僅是學習知識,更多的是通向“官”這個位子的一個準入門票。

對于很多立志仕途的國人來說,專業學科不重要,重要的是什么學校,這種現象一直延續到今天
這種思維到了今天已經淡化了不少,但是依舊有著廣闊的市場。中國大學生們畢業后最熱門的職業依舊是公務員,區別只在于隨著現代社會的到來,職務也多樣化了。和中國類似日本與韓國公務員也是當之無愧的NO.1,只不過日韓講究“高薪養廉”,公務員到手的工資遠比中國同行們來得高,在經濟上吸引力更強。
而在歐美公務員的吸引力就要低得多,雖然同樣很高薪,不過一點都不穩定。歐美各國因為預算不夠就裁員是家常便飯,乃至政府因為赤字宣布破產都比比皆是。這樣,政府公務員最大的優勢就不存在了,加上歐美普遍缺乏中國人的官本位意識,導致作為公務員準入門檻的大學,發展出了兩條完全不同的道路。
迥異的價值觀引發東亞國家現代教育制度的變化
如果你有幸去歐美國家,尤其是去英語國家留學,那么對推薦信制度和歐美大學對體育的要求以及社區工作的要求就不會陌生。這兩種東西中國教育家們不可能不知道,但是他們引進了大學分科和雙證制度,卻拒絕了這幾樣標志性的東西。究其原因還是傳統思維和集體思想作祟。
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